扎根“三立足”,精准帮扶藏区强师逐梦
西藏自治区2022年“国培计划”“区培计划”培训项目圆满完成
高质量发展是民族地区教育发展的精神命脉,将“强师计划”作为关键抓手,依托西藏地区教育发展实际,构建“立足需求、立足课程、立足成果”三位一体的全流程、分层次、分模块、分重点的民族地区教师培训体系,助推民族地区教育高质量发展。截止6月底,武汉华大教师教育发展研究院(以下简称华大教研院)始终遵循西藏自治区2022年“国培计划”“区培计划”项目宗旨与原则,承担了“国培计划”“区培计划”系列项目共计15期,其中“国培计划”项目包括农村骨干教师能力提升培训、重点区域帮扶培训、地县教师培训团队研修、自主学习模式试点研修、骨干校园长领导力提升研修和中小学教师信息技术应用能力提升培训六大类;“区培计划”项目包括普通高中骨干教师分层分类培训、重点领域专题研修和名师名书记(校长)领航研修项目三大类。累计培训学员740人次,1200学时,实现了学员阶段性培养的全流程动态调控和监督,为保障培训精准落实,成果辐射提供了强有力支撑。
一、立足需求,聚焦问题,精准施训
立足调研,助力项目精细规划,重视调查研究,获取一线培训需求数据,以此作为各项目规划制定的重要依据。前期坚持需求导向,训前实施“三步”精准定位,“一步”以西藏自治区教育政策为先导,结合西藏自治区教育厅将“国培计划”“区培计划”进一步向乡村教师倾斜的政策要求,结合全区教育精准扶贫规划与教育高质量发展需求;“二步”设置训前调研问卷进行需求分析,基于培训对象特点、工作实际、目标需求,聚焦到学员工作与学习要解决的核心问题上,为全区培训的规划实施提供了颇具分量的第一手调研材料和数据支持;“三步”根据不同类别、层次培训目标和专业发展需求,分层分类细化项目规划设计,优化课程设置,优选培训案例,突出问题解决,增强项目设计针对性和实效性,助力培训有效实施与精准实施。
二、立足实施,多向联动,同步推进
培训始终按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路,“因需定培,精准施训”的原则,以“铸魂提能强师”为核心,遵循教师专业发展规律,聚焦教师必备品格和关键能力,全面覆盖多学科、多岗位、全学段的培训领域,科学构建幼儿园园长、学科骨干教师、党组织书记、中小学命题人的成长体系,充分满足参训学员的专业发展需求,大力提升综合素养和专业能力,建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍落实立德树人根本任务,为西藏自治区教育均衡发展和教育快速发展提供强有力的师资保障。
培训根据西藏参训教师特点,有针对性地设置“思政师德修养课程+专业理论课程+实践浸润课程+红色教育课程+经典朗读课程”一体化的课程内容体系,以坚定教育高质量发展的正确政治方向为基础,将思想政治教育作为培训第一课,同时结合西藏教育实际,在所有培训项目课程设置中将思想政治教育、师德教育、民族团结教育、法治教育和心理健康教育作为必修课程,分模块、分形式地将必修课贯穿培训全程,并利用培训所在地红色资源构建红色教育课程,增强参训学员党性修养,赓续红色血脉,传承红色基因,坚持铸魂育人。同时,为了丰富参训学员学习生活,加强学习共同体建设,培训期间开展课前经典朗读课堂,将晨读党章、红歌颂党、经典朗诵等贯穿培训全程,以确保培训课程更加切合西藏教师实际,少理论、重实践,展现具有西藏特色教育需求。
聚焦课程一体化设计,优化内容体系
立足培训师资队伍遴选,华大教研院依托优质高校教育平台与雄厚的专家资源库,对师资配比进行精确研判,严格遴选具有教师培训专业背景和丰富的实践经验,在相关领域作出突出教育贡献、取得大量研究成果的专家,涵盖省内外高校和科研机构教授、学者、研究员、一线名校长等,非常熟悉基础教育研究和一线教育教学工作实际情况。培训利用“双导师制”培养形式,为学员配备理论指导教师和实践指导教师,帮助培训建强专业化师资队伍,引领项目扎实开展,专业指导参训学员的有效发展。
聚焦师资标准化遴选,强化导师带教
根据培训对象需求分析与精准定位,培训将遵循参训对象的学习特点与发展规律,采取“基于教学现场,走进真实课堂,以任务驱动为导向的多元化、混合式培训方式”,帮助学员将已有经验与新经验、新知识充分结合,提高培训质量。各项目实施期间,在“以实践为中心”的培训理念指导下,主要通过任务驱动、参与式、体验式和小组合作等形式,开展一系列针对性强的学习跟岗研修与研讨活动;专家和学员通过案例式、讨论式等形式的互动解决学员困惑;同时,各学习小组分别以风采展示、主题研讨、共创成果等多元化的活动形式,聚焦问题解决、实践改进和经验提升,多元化的培训方式帮助参训学员增强了自身培训学习的主动性和团队创造性,凸显了培训效果。
聚焦方式多元化融合,深化培训效果
三、立足成果,生成转化,提质增效
以培训质量为重点,努力开发培训研修成果,立足资源生成与整体成果建设,有效取舍提炼培训成果资源,动态扩增整合资源,建立保证培训质量的长效机制。在西藏培训项目实施进程中,利用搭建的项目平台积极开发培训研修成果,收集并整理丰富的优秀课程资源,各项目秉持“生成性”原则,共计生成优秀课程资源380场,学习并总结汇报225份,组织学员开展高质量主题论坛6次,完成205份研讨感悟、164篇学习美篇、40份学习简报,生成738份学习心得、29篇新闻报道、132份学员成果汇报总结,表彰奖励230名优秀学员,参训率99.8%,结业考核率100%。并在实践探索中总结了系列可借鉴推广的培训典型案例,彰显了集体智慧,集科学性和本土化于一体,形成了地方特有培训经验,成为西藏自治区教师培训资源库的重要内容,真正做到了让培训成果“实”起来,实现优质资源辐射带动。
中西部振兴战略强调“扶贫先扶智”,站在这历史交汇点,武汉华大教师教育发展研究院以因需定培为基础,以三位一体的培训模式为动力,以项目负责制的领导体系不断强化项目实施,深刻把握教育高质量发展阶段的新要求,针对西藏自治区发展现状和特点,推进“三个结合”创新实施规划——项目设计始终坚持把“国培计划”“区培计划”与西藏自治区“十三五”和“十四五”规划相结合、与全区“乡村振兴计划”相结合,形成了符合“国培”“区培”专业水准、体现西藏自治区本土特色、适应教师学习需求的案例性培训资源,为藏区教育改革发展培养高端引领人才,为西藏自治区乡村振兴和全区农村教育改革发展提供坚强师资支撑,助力民族地区教育高质量发展,巩固拓展教育脱贫成果。
